一、項目背景

從企業的持續經營與發展看，人才培育和訓練是當務之急，企業要想實現人才持續“自給自足”，就需要建設內部人才培育“管道”，而培訓師資和課程作為 “管道”中不可或缺的兩大關鍵要素，受到了越來越多企業的重視。但重視歸重視，實際情況卻是：
① 內訓師缺少課程開發技能，重“演”輕“編”，課程演繹成了無源之水。
② 企業缺少對培訓內容的有效挖掘，重“傳”輕“挖”，培訓傳播價值難提升。
③ 課程和講師斷裂，有“師”無“課”或有“課”無“師”，企業資源浪費。
基于以上現狀，以企業對課程和師資期望為背景，以課程內容和師資核心問題為線索，在傳統TTT課程基礎上，通過以下三項措施，幫助內訓師少走彎路，快速掌握編、導、演技能，讓內訓師真正做到學習結束后，就能拿著自己開發的課程去授課、傳承。
本項目彌補了傳統《TTT培訓師培訓》重演繹、輕內容，內容和講師斷裂的弊端，強調：
① 先“內容”，后“演繹”：先訓練開發的課程的技能，再訓練演繹課程的技巧。
② 先“深挖”，再“廣傳”：聚焦企業需求的主題，先學會深挖課程內容的方法,再學習授課及傳播的技巧。
③ 先“課程”，后“講師”：先定課程，后定講師，課程和講師對應，實現“內訓師有特定課程講，特定課程有人可講”。
④ “以編帶演，編演互動”：在課程編寫中關注課程講授方法，二者相互促進。 二、項目設計思路 

三、項目特色

豐富教學手段，每個階段都融入“學、練、賽”環節，讓學習壓力與創造活力并存，減少學習的疲憊感，保持學員高度參的積極性。
 
A. 學——針對核心能力導入關鍵知識和技能。
聚焦現階段企業急需解決的問題，識別哪些問題可以用培訓解決，通過項目經驗沉淀，案例組織提煉，開發成培訓課程。
B. 練——仿真演練，知識技能的行為轉化。
每個階段結束，以小組為單位對學員輔助，優化內容，形成標準課題，標準培訓課件。
學會課程演繹呈現技巧，可以完整自如的呈現課程。
C. 賽——以賽帶練精英角逐，高效的行為鞏固和內化。
每階段結束后，以小組為單位進行PK。
沉淀兩類課程：以業務流程為導向的課程，以崗位任務為導向的課程。

四、項目實施步驟

1. 項目管理團隊：包括項目領導小組、項目執行小組、專業實施小組，項目小組之間團結協作，以身作則，嚴格要求，讓項目100%執行。
2. 項目領導小組：由企業方培訓相關負責人、1-2名輔導顧問組成，主要工作是確定項目執行方法，確保項目質量，參加重要會議，支持項目執行小組工作。
3. 項目執行小組：由項目執行組長1人、項目協助人員2人組成（企業方相關成員），主要工作是全程參與項目實施，協調資源配合項目實施。
4. 專業實施小組：由項目經理及相關人員組成，主要工作是保證項目正常推進，執行項目方案的完成及與企業方的溝通協調、協助講師及顧問的各項工作。

五、項目實施思路

項目階段	項目說明	成果產出
第一階段：啟動調研	營造氛圍、塑造價值，高層支持、立體宣傳	確定開發的課程主題
	聚焦業務、精選課題，層層選拔、人人參與	甄選課程開發人員
第二階段：內容開發	資料收集、精心準備，深入研討、全面分析	課程說明書
	聚焦業務、問題導向，多方溝通、實用實效	課程大綱
	結構清晰、版面整潔，圖文并茂、便于理解	課件PPT
第三階段：課程設計	課前課后、一個不漏，分步操作、細節說明	講師手冊
	課前準備、課后復習，一冊在手、學習無憂	學員手冊
第四階段：授課技巧	聚焦效果、實效為先，集中輔導、通關演練	講師認證

 

六、項目課程配置

 

階段	主題	參考講師
啟動調研	每個項目主導老師一名，協助前期準備	依據項目而定
內訓師素養	《內訓師快速入門四重奏》	劉老師
	《心理學在培訓中的應用》	李老師
	《從人才標準到學習地圖設計》	辛老師
	《視覺思維在培訓中的應用》	張老師
內容開發	《TTT-情景式課程開發與設計》	張老師
	《TTT基于五星教學的微課開發》	白 老師
	《基于實際工作任務的課程研發技術》	楊老師
	《TTT-最佳績優萃取》	夏老師
課程設計	《TTT教案設計與游戲式教學設計》	王老師
	《TTT課程設計與資料制作》	張老師
	《微課制作學堂》	邢老師
	《P荊斬棘 P沙撿金 T綱挈領——職場PPT制作與呈現技巧》	劉老師
授課技巧	《臺風速成與精彩演繹》	郭老師
	《金字塔原理——內訓師邏輯表達模型》	趙老師
	《引人入勝的公眾演說技術》	吳 老師
	《明星講師授課技巧五段成長進階》	樓 老師

 

七、項目顧問  （暫略）